Гармонійний розвиток: секрети взаєморозуміння з дитиною

Дітям властиве прагнення брати на себе роль, "доросліше" свого віку, - в цьому і проявляється їх прагнення скоріше стати дорослими. Так, вони з перших спроб приносять у свою гру, що сприймають в навколишньому житті. Розуміючи це, дорослий повинен уміло вести своїх підопічних за собою, "моделюючи" себе трохи старшим другом. За таких умов дитина органічно дорослішає разом з наставником, будучи з ним в гармонійних стосунках. Головна суть дитини і проявляється в потребі вільного вибору і прагненні дорослішати. По суті, в здатності до вільного вибору і проявляється дорослішання. А в основі вибору - ігрова діяльність.

Взаємодія дорослого і дитини і повинна враховувати, передусім, цю закономірність психології дошкільника. Зате в реальному житті дорослі (і батьки, і вихователі) щодня прагнуть нав'язати дитині щось своє. Розумна дитини дійсно треба, але ... це вибір дорослого. А коли малюка примушують, змушують, він втрачає відчуття вільного вибору і починає конфліктувати зі своїм оточенням (і удома, і в дошкільній установі).

Словом, продовжує панувати бездітна педагогіка. Перші кроки з дорослими, які повинні адаптуватися до дитини, "увійти до неї", і захопити, притягнути, а не змусити. Гуманно-особова педагогіка співпраці передбачає, що дорослий разом з дитиною йде в майбутнє, розвиваючи в ній здатність, цілісно сприймати світ, дивитися "очима іншого", "очима людства" (Ильяков).

Гуманно-особова педагогіка націлює, передусім, на збагачення духовного світу дитини, її життєзабезпечення. Її цільове завдання - населити душу дитини світлими образами, думками і мріями, леліяти почуття прекрасного, прагнення до самопізнання і самоудосконалення, здатність співпереживати і проявляти турботу до тих, хто навкруги, - виховання благородного, благородній особі.

Розвиток пізнавальних сил дитини припускає розвиток спостережливості; здібності слухати і чути, дивитися і бачити, помічати; висловлювати судження, міркувати, сперечатися, доводити; запитувати, шукати вихід, рішення. Саме для розвитку цих якостей дитині і потрібні знання. Тому і отримувати їх вона самостійно, а не запам'ятовувати в готовому виді.

Окреме завдання - наука спілкування: навчити дитину жити серед людей з користю для себе і для них. Йдеться про розвиток і виховання властивостей душі і серця: любові до близьких, турботи, розуміння, співчуття, співпраці, совісті, соромливості. Освоєння правил спілкування: людина серед людей; що вона чекає від людей; що чекають від неї; радіти успіхам інших; як любити - маму, друга ...Підсумовуючи сказане, відмітимо: дошкільній ланці освіти сьогодні потрібна цілісна система життєзабезпечення, націлена на розвиток особистості. Необхідно чітко виписати стратегію модернізації дошкільної ланки освіти, визначивши конкретну програму дій на певний період, систематизувати і узаконити так званий "освітній ринок" послуг для дошкільнят з метою захисту дитячого здоров'я раніше; чітко визначити для педагога і батьків критерії вибору в тому "шведському столі" послуг (Э. Фромм) розумного і потрібного, керуючись вічними заповідями "не зашкодь" і "не втратьте можливості".

Крім того, сьогодні є гостра потреба в медико-психолого-педагогической експертизі так званих новітніх технологій, які зростають, як гриби, в освітньому просторі і оцінці їх на основі сучасного науково обгрунтованого підходу до збереження здоров'я (гармонія фізичного, психічного, духовного і соціального). Адже зараз кожен пропонує педагогам для впровадження в учбово-виховний процес все, що вважає потрібним, не завжди глибоко замислюючись над сучасними вимогами і потребами дитини.

Практиків часто спокушає ораторська майстерність автора, факт публікації тих або інших матеріалів або приклад колег. Відсутність же аналітичного критичного підходу педагога до методів і прийомів, які він вибирає, занадто дорого обходиться вихованцям. Тому хочу призвати усіх, причетних до виховання, бути пильними і вдумливими, щоб невдалими діями не зашкодити дитині і одночасно не втратити можливостей забезпечити гармонійний розвиток його особистості.